电子白板的最大特点就在于它不仅具有教学上直观形象的特点，而且操作灵活，可以根据教师的意图进行放大、缩小、旋转、复制。对于低年级学生而言，他们的抽象思维还比较欠缺，对于一些抽象的问题理解不够透彻，这就是数学课上讲解几何图形的难点。然而，只要教师学习巧妙运用电子白板来辅助理解，这些难点都可以迎刃而解。
    例如，在数学五年级上册《旋转与平移》课堂上，学生对平移还能够想象得到，但是对于旋转发生空间转化后的形状就感到难以理解了。对于这个难点，如果利用教具来演示，虽然也能使学生理解“旋转”、“平移”的概念，但是，一来教具的形状过于单一，不外乎正方形、三角形、梯形等几种；二来黑板上没有方格，不能很好地演示“向某个方向平移几格”这样的问题。如果用电子白板来演示的话，这些问题都可以解决。
    首先，白板的背景可以在电子白板上设置成各种方格，清晰明了；其次，通过白板上的智能画笔或者自选图形，教师随心所欲地画出各种形状的图形；第三，通过教鞭或手指对这些图形进行放大、缩小、旋转、平移，比教师用粉笔在黑板上操作既形象，又美观，同时大大节省了时间。
    又如，在数学课堂“组合图形的面积”，面对如下图所示的图形，学生对此类非规则图形非常陌生，一时不知该从何下手求解。这时教师可以利用电子白板的旋转平移功能，将下面的小半圆旋转平移的上面的空白处形成一个大半圆。 
    这时，同学们纷纷开动脑筋，展开了讨论。一位同学举手解答说：“用两个这样的图形组成一个大圆，可以证明这个图形是大圆面积的一半。”看到有的同学还不太明白，教师利用交互式电子白板复制功能，复制了一个同样的图形，然后进行旋转，平移，合成了一个大圆，经过这样一演示，同学们恍然大悟，原来这么简单！这下同学们都“噢”的一声完全明白了。
    这样简单的复制、旋转、平移使教学的难点一下子变得直观易懂，如果换作是传统的黑板演示的话，教师恐怕要颇费一番工夫了。